近年来，面对国家大众创业、万众创新的新形势，机电工程学院结合学校转型发展实际，聚集和整合各种资源，深化应用型人才培养模式改革，激发师生创新创业热情，举全院之力支持学生创新创业，提升大学生核心竞争力，打造推动学院转型发展和提高应用型人才培养质量的强劲引擎，以学生工作室为平台，依托多层面各门类学科竞赛，培养学生创新创业综合素质，取得显著成效。
一、着力学生工作室建设，打造创新创业教育平台
机电工程学院先后创建了零起点、西风坊、3D三个学生创新创业工作室，工作室每年向全校纳新达300余人。通过工作室建设，营造了一个培养学生实践动手能力、创新创业能力和社会适应能力的新环境，为大学生提供了一个实践创新、进而达到具备创业素质的一个新平台。零起点工作室以兴趣为导向，推行项目的自我设计和自我验证，解决新升本院校大学生缺乏创新创业实践平台的问题；西风坊以工匠精神为引领，实施学徒制的培养模式，在专业技能上有继承，深入社会做创业，使创新创业教育落到实处；3D工作室以培养数字工匠为目标，有计划学习相关设计软件，用数字表达创新想法，提升三维设计能力，锻造数字工匠精神。工作室机制的实施，将大学生创新创业教育渗透到学生学习生涯的全过程，全面推动了学生自主学习的积极性，提升了学生创业意识和团队合作精神，扩大了学生的社会实践接触面，为学生走向社会、自主创业打下坚实的基础。
工作室从成立至今，先后申请发明专利四项，实用新型专利三十余项；获国家级竞赛奖励六项，省部级奖励五十余项；1人获第二十一届 “甘肃青年五四奖章”，4人考取硕士研究生继续深造。
二、引导学生参加学科竞赛，打造创新创业品牌赛事
学院以机械创新设计大赛品牌赛事为基础，鼓励学生参加全国大学生挑战杯、3D大赛、电子设计竞赛、创新创业大赛等相关学科竞赛，以竞赛为载体，将培训、设计、实践有机地融为一体，进行针对性的学习，培养学生创新能力和创业意识。针对不同专业，不同年级学生的特点，采取多元化阶梯式的培养思路，一年级打基础，以获取知识为基础，培养能力为重点；二年级合理组织，以研究学习和合作学习为特征，广泛参与各类科技活动；三年级科技立项出成果，以提高素质为核心，以项目或任务为中心,使学生能够根据自己的兴趣和梦想，结合任务导向，通过自主构思、制作、发明，开展“小制作、大创新”的自主实践活动。在自主实践过程中，始终坚持学生为主，教师为辅，每个学生都主动参与方案讨论和工作步骤制定，承担小组中的各自工作任务，相互协作。通过讨论立项、项目动态展示、结题论文提交等环节实现项目管理；四年级参与科技创新与教师科研活动，提升工程实践能力。仅2017年以来，学院在学科竞赛方面取得了多项可喜成绩。6件作品参加了第十一届“挑战杯”甘肃大学生课外学术科技作品竞赛均获省级三等奖；21件作品参加了“2017丝绸之路科学节·全国3D大赛10周年精英联赛暨DigitalMaster2017一带一路挑战赛”，获得国家二等奖2项，省级特等奖2项，省级一等奖5项，省级二等奖10项，省级三等奖4项；1件作品参加第三届中国“互联网+”大学生创新创业大赛甘肃赛区决赛，获得优秀奖；参加全国大学生电子设计竞赛的4支代表队获得一等奖1项，二等奖3项。机电工程学院共有24位老师、142名学生参与四项赛事，真正达到了“以赛促学，以赛促教，以赛促用”的目的。
三、探索应用型人才培养新模式，提升学生核心竞争力
高校培养创新型工程科技人才的关键是培养学生的工程实践能力，并通过工程实践活动培养学生的创新精神和创造能力。机电工程学院始终坚持专业理论与动手实践相结合，创新教育与专业前沿相结合，创业教育与职业规划相结合的教学理念，充分发挥现有的实验室资源，全面开放实验室，引导学生主动学习各类工具软件，积极参与科技创新与教师科研活动，锻炼工程实践能力，提升核心竞争力。支持学生工作室的发展，使得越来越多的学生参与其中，为开展学生以问题、项目为导向自主实践活动，营造促使独立个性全面发展的教育新环境，使创新创业工作室与课堂教学深入结合，学做互补，探索应用型人才培养新模式。
文、图：史志成
审稿：罗文翠
来源：机电工程学院
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